“做到课如同做人”向来执着坚实、质朴的风格。这节课我某种程度没任何标记的上完。

课后我们交流利害时，两个女孩展现出得很稳重，没有明确提出什么实质性的问题或者建议。这多少让我有点沮丧。

发自内心谈，还是不愿讲出孩子哪怕很粗浅的了解或看法，甚或是自己内心小小的疑惑。只当孩子们年龄还小，学养尚能深，对教育还没有领悟过浅的缘故，不提也罢。另一个班按工程进度就让做到课堂作业了，但考虑到两个女孩会在自习课上学到什么科学知识。于是，我转变主意，用“半挟半敲”的教法和孩子们一起交流学习了第四课《七月的天山》。

看见两个女孩严肃录着笔记，虚心讲课的样子，自己当年刚步入工作岗位的一幕沉在眼前…… 还忘记，非科班出身的自己，凭着莽撞的教学热情和对教学方法的一无所知就攀上了三尺讲台。“摸着石头过河”了两周，当时水小的董校长就要听得我的课了。还确切的忘记当时讲授的课题是《骆驼和羊》至于教学过程完全岂得一干二净。

但说完课后，校长那沮丧的神色明晰告诉他我，那堂课我很告终。但校长一句责备压制的话也没有说道，只是希望我要多和身边教学经验丰富的老师求教，多听得他们的课。我都一一答允。

充份理解了自己的实力后，我显得更加虚心也更加刻苦了。“先天的严重不足，后天填补。

”“勤能补拙是良训。”由于当时条件受限，网络还没有普及，涉及教育专著也到处找寻。不顾一切我一愁莫展时，确实引导我步入正轨的还是董校长找来的全市名师，她给我们参访了一堂当时时兴的“往返趟”模式。

参访过后，忽然有一种拨云见日之感觉。当时心中大大感叹：原本语文课就是这样上。接下来的日子，我就思索着，仿效着这位名师的教学思路和流程决定每一堂课的教学。

自己也感觉到教学思路清晰了，脑中显得有章可循。过了约两周，董校长再度来听得我的课。先前的那份惊恐或许弱化了很多。

忘记那次我上了《美丽的小兴安岭》一课。

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